Դպրոցներում օդի որակի բարելավում` քիմիական նյութեր և բորբոս

Թունավոր քիմիական նյութերի և բորբոսների նվազեցումը կարևոր է դպրոցներում օդի լավ որակի համար:
Ներքին օդի որակը բարելավելու և օդի ընդհանուր աղտոտիչների սահմանային արժեքների հաստատումը կարևոր սկիզբ է այն վայրերում, որտեղ հավաքվում են զգայուն բնակչությունը (Vlaamse Regering, 2004; Lowther et al., 2021; UBA, 2023; Gouvernement de France, 2022):
Ներքին օդը աղտոտող նյութերի ազդեցության մաքուր աղբյուրները, ինչպիսիք են մաքրումը, ներկումը և այլն, պետք է կազմակերպվեն երեխաների ազդեցությունը նվազագույնի հասցնելու համար՝ պլանավորելով դրանք անցկացնել դասերից հետո, օգտագործելով մաքրող միջոցներ և նյութեր ցածր արտանետումներով, առաջնահերթություն տալով թաց մաքրմանը, տեղադրելով փոշեկուլներ: HEPA զտիչներով, նվազագույնի հասցնելով թունավոր քիմիական նյութերի օգտագործումը և օգտագործելով այնպիսի տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են կլանող տախտակները (մակերևույթներ, որոնք մշակված են որոշակի աղտոտիչներ թակարդելու համար) և CO2-ի մոնիտորինգը դասարաններում՝ որպես ներքին օդի որակի ցուցիչ:
Դպրոցական միջավայրերի մեծ մասում դրսի օդի որակը կարող է ավելի լավ լինել, քան ներսի օդի որակը մի քանի պարամետրերով, իսկ օդափոխությունը հիմնական գործիքն է՝ դասարաններում և լաբորատորիաներում ներքին օդի որակը բարելավելու համար: Այն նվազեցնում է CO2-ի մակարդակը և աերոզոլով փոխանցվող հիվանդությունների ռիսկը, հեռացնում է խոնավությունը (և դրա հետ կապված բորբոսային ռիսկերը, տես ստորև), ինչպես նաև շինարարական արտադրանքներից, կահույքից և մաքրող միջոցներից ստացված հոտերն ու թունավոր քիմիական նյութերը (Fisk, 2017; Aguilar et al., 2022):
Շենքերի օդափոխությունը կարող է բարելավվել հետևյալով.
(1) պատուհանների և դռների բացում շրջակա օդը ներս բերելու համար,
(2) ջեռուցման, օդափոխության և օդորակման (HVAC) սարքերի օգտագործումը և լոգարաններում և խոհանոցներում արտանետվող օդափոխիչների պատշաճ աշխատանքի ապահովումը, և (3) ուսանողներին, ծնողներին, պրոֆեսորադասախոսական կազմին և անձնակազմին փոխանցել անհրաժեշտ հիմնական գիտելիքներն ու հրահանգները:
(Beregszaszi et al., 2013; European Commission et al., 2014; Baldauf et al., 2015; Jhun et al., 2017; Rivas et al., 2018; Thevenet et al., 2018; Brand et al., 2019. ԱՀԿ Եվրոպա, 2022):